踢足球进北大体育特长生入读大学之路越来越宽！广东华南师范大学附属中学(以下简称华附)近年来在校园足球领域的发展十分迅速，被外界称为“学霸球队”。近5年来，华附高中足球队的20多名学子被国内外重点大学录取。今年，华附两名校队球员孙恒和刘宇潇通过参加高水平运动队的考试被北京大学录取，再次创造了广东“体教融合”的新纪录。
此后，他被推荐进入了广州02市队，获得了一级运动员称号。孙恒初中毕业时以足球特长生的身份报考了华附并如愿被录取，他平时是在普通班级与成绩顶尖的同学一起学习。今年全国有100多人参加北大足球高水平运动员特招，通过全国足球统考后剩下66人，孙恒不但文化成绩优秀，而且足球专业分很高，最终成为被北大录取的7名幸运儿之一，他选择了北大的新闻传播专业。
刘宇潇同样是华附高中足球队的一员，但他并非足球特长生。从小受父母熏陶的刘宇潇很小的时候就表现出良好的运动天赋，他从一年级开始接触足球，此后被越秀区业余体校重点培养。初中就读于七中的刘宇潇脱离了专业足球训练，但他的足球天赋没有被埋没。
中考时，刘宇潇以高分考入了华附，随后被选入校足球队。“参加足球训练让我从小身体素质就比较强，令我学习时精力更充沛，注意力更集中。由于我不是足球特长生，需要更努力地协调学习和踢球，但足球运动从小锤炼了我的意志，所以我能一直坚持下去。”刘宇潇说。
今年高考，刘宇潇报考了北大的高水平足球队，最终被北大录取，他终于凭借足球技能实现了进入重点高校深造的梦想。
受中国竞技体育发展的历史局限，以往普通学校和体校被教育和体育两个不同的行政部门管理，造成了客观上“体教分离”的局面。这也导致了大量优秀运动员在小学升初中时就要面临“二选一”的抉择。如果选择了成为专业运动员，就很难有机会接受普通教育系统内的文化教育。
但随着中国竞技体育观念的不断进步，教育系统和体育系统两者的不断融合发展，目前拥有体育特长的学生已有条件兼顾专业训练和文化学习，甚至在个人上升发展通道方面比普通学生拥有更多选择。
现在体育特长生和专业运动员要想进入大学就读，有两个主要选择：一是参加每年的体育单招考试，二是参加大学的高水平运动队招生考试。两者在报考条件、招生院校、考试方式、录取政策、专业选择上均有所不同安博体育。
目前全国拥有体育单招资格的院校有163所，大部分是各地方的体育院校和部分设有体育专业的大学。体育单招的报考专业只限于运动训练、武术与民族传统体育。
目前全国有283所高校具有招收高水平运动队的资格，其中包括不少211和985的重点高校，考生可以报考非体育专业。报考高水平运动队的考生要在参加当年高考之后再参加不同运动项目的全国统考，包括文化课和体育测试。
中国奥运代表团的大部分运动员正是通过上述两种方式成为大学生。以杨倩为例，她在初中毕业后直接被清华大学附中射击特长班录取，从清华附中高中毕业后参加高考，通过清华大学高水平运动队招生的标准，顺利考入清华大学。而14岁在东京奥运会上爆红的全红婵已经被送到广州体育职业技术学院一边训练一边读书。
事实上，纵观1984年至今的历届夏季奥运会，中国的奥运冠军运动员共有191人毕业或就读于50多所各类型高等院校。其中，共有22名奥运冠军入读两大中国名校清华大学和北京大学，也有不少入读其他985和211高校。
东京奥运会中国代表团，50名奥运冠军运动员中有45人在25所不同类型的高校在读或毕业，他们当中有不少还是校友——杨倩是清华大学经济管理学院学生，史梦瑶是杨倩的队友兼校友，马龙、陈云霞、张灵、汪顺、李冰洁是上海交通大学校友，谌利军、施廷懋是西南大学校友。
北京体育大学共有48名学生出征东京奥运参加22个项目，其中包括亚洲“飞人”苏炳添，还有巩立姣、孙一文、刘诗雯、曹缘等10名东京奥运会冠军。当然，不能因为运动员读大学、进入重点高校就读就给他们简单贴上“学霸运动员”的标签，毕竟顶尖的竞技成绩与一流的学术研究成果兼备的运动员始终是凤毛麟角。
比如，苏炳添于2009年入读暨南大学经济学院国际经济与贸易专业本科，2017年硕士研究生毕业，两年后进入北京体育大学攻读博士研究生，之后被聘任为暨南大学体育学院副教授。苏炳添在撰写的论文中总结了新时代中国男子100米短跑跻身世界前列的经验。
又比如，中国女篮队长邵婷于2008年以普通考生的身份考入北师大，目前是北师大在读博士，在校期间综合成绩排名班级第六，曾主持学生科研基金项目，荣获各种学业奖学金。苏炳添和邵婷无疑是中国运动员当中的“学霸”。
中国新一代运动员的文化水平越来越高是不争的事情，国内体育和教育系统也在“体教融合”的趋势下为高水平运动员创造了更多“体育与读书两不误”的条件。
2020年体育总局和教育部联合发布的《关于印发深化体教融合，促进青少年健康发展意见的通知》(以下简称《通知》)鼓励全国各地加强各级学校的高水平运动队建设。这也意味着在“体教融合”的背景下，一方面可为更多高水平运动员创造从小学到大学的上升通道，另一方面则让更多普通学生可以通过自己的体育特长拓宽进入一流大学学习的途径。
例如《通知》中列明“鼓励各地在体育传统特色学校的基础上建立健全‘一条龙’人才体系，由小学、初中、高中组成对口升学单位，开展相同项目体育训练，解决体育人才升学断档的问题”。
在这方面，广州走在了全国前列。虽然2020年开始全国取消了小升初的体育特长生招生，但广州市教育局整合了原来的体育传统项目学校和体育特色学校，分两批在全市的中学建设了高水平体育团队共178支，包括19个项目。这让大量体育特长生有了小升初合理的衔接空间，并能在更好的条件下兼顾学习和竞训。
又如《通知》中提到“鼓励高校积极申报设立高水平运动队，合理规划高水平运动队招生项目覆盖面，加大对高水平运动队的招生力度”。以广东省为例，目前每年通过报考高水平运动队进入到各类型高校的体育特长生超过100人。
在学界高水平运动队体系的不断打造下，未来国内的教育部门有望为中国竞技体育输送更多顶尖人才，当然，这需要体育和教育部门在高水平的教练团队、训练模式、竞赛体系、保障条件等方面进行更大力度的融合。同时，国内传统体校改革、教练员评价体系、体育教师培训、学校体育场地建设、社会体育组织介入等方面，也将在“体教融合”的带动下不断健全。